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Cornelia
Kaiser
Sie lernen am Beispiel der forschungsgeleiteten Lehre wie Sie studentische Reflexionsprozesse fördern und bewerten können.
29.10.2019
Literatur:
Riewerts, K.; Rubel, K.; Saunders, C.; & Wimmelmann, S (2018) Reflexion im Forschenden Lernen anregen. Ein Leitfaden für Selbststudium und Weiterbildung: https://t1p.de/erob
Ergänzender Literaturhinweis zur Taxonomie für die Bewertung von Reflexionskompetenzen:
Reis, O. (2012). Vom Reflex zur Reflexion. Prüfen und Bewerten von Prozessen reflexiven Lernens: https://t1p.de/qrz9
Online-Tools zur Unterstützung von Reflexion:
Online-Lern-Tagebuch: http://www.oltb.de/
Mahara an der HWR Berlin für Lernportfolios: https://mahara.hwr-berlin.de/
Navigation:
02:00 Vorstellung Agenda
04:20 Reflexionsfrage zum Einstieg
08:20 Kurz Einführung in das Forschende Lernen (FL)
09:50 Ziel von FL
10:20 Wie können Lernprozesse und Reflexion angeregt werden?
13:20 Zu Begriff Reflexion
13:50 Fragen zur Anregung von Reflexion im FL
14:25 Relevanz von Reflexion im FL
16:30 Methoden zur Anregung von Reflexion
24:30 Reflexionsprozesse anregen: Kein Selbstzweck
25:50 Rolle der/des Lehrenden
31:40 Bewertung von Reflexionsprozessen
34:05 Implemenation einer reflexiven Lehr-/Lernkultur
38:25 Bewertungskriterien /Raster TH Köln
40:50 Prüfungsformate
42:25 Über die Frage nach einer Taxonomie
ab 45:10 Diskussion
Credits: Katrin Rubel, Susanne Wimmelmann (Uni Göttingen) (Expertinnen), Kathrin Bernhardt (Moderation)
Kontakt:
ZaQ - Zentrum für akademische Qualitätssicherung und -entwicklung / Hochschuldidaktik
didaktik@hwr-berlin.de
www.hwr-berlin.de/didaktik
